Похоже, сегодня в популярной психологии чувство вины считается вредным, и избавиться от него нужно поскорее. Но вина — эмоциональная реакция, которая помогает людям делать выводы из своих ошибок, помнить о последствиях поступков.

Как устроена вина?

Наверняка вы уже читали много статей о том, какое чувство вины вредное и ненужное. И в социальных сетях люди обсуждают, что неправильно вот так вот детям или родителям говорить, потому что они могут почувствовать вину. Даже так: ВИНУ! Похоже, что некоторым людям сложно разделить, где речь идёт о
— здоровой вине
— нездоровой (или невротической) вине

С какого возраста начинать читать ребёнку? Как не превратить чтение в нудное занятие, а, наоборот, показать, что хорошая книжка — источник настоящего удовольствия?

1. Читайте вместе. Вместе с ребёнком знакомьтесь с книгой, компьютерным приложением, электронной или аудиокнигой — любым носителем литературного текста. Учёные называют такие занятия совместной игровой деятельностью. Ребёнок не должен слишком много времени проводить в одинокой возне с цифровым устройством. Вы обязательно должны каждый день вместе играть и читать.

Как начать общение: «Не почитать ли нам вместе? Покажи мне, как можно что-нибудь приготовить с помощью этого приложения».

В настоящее время остро стоит проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием. Это связано, с одной стороны, с тенденцией раннего изучения в дошкольных образовательных учреждениях школьного программного материала, когда возникает ситуация дублирования, и часть детей приходит в первый класс с достаточно высоким уровнем развития. С другой стороны, определенная часть детей не посещает дошкольные учреждения, а семейное воспитание не всегда успешно компенсирует общественное. Кроме того, возможны индивидуальные особенности развития детей. В одном классе, как правило, собираются дети с разным уровнем готовности к обучению. Поэтому педагогу для успешной организации обучения необходимо определить стартовые интеллектуальные и личностные особенности каждого ученика.

Оптимальным способом организации системы накопительной оценки обучающегося является портфолио, основное назначение которого – показать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной; показать его личность, которую не всегда можно увидеть за отметкой. Портфолио – это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее поддерживать высокую учебную мотивацию школьников, поощрять их активность и самостоятельность, развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности обучающихся, формировать умение учиться.

Актуальность данной темы рассмотрим, учитывая мнение различных сфер нашего общества.  Данный вопрос поднимается простыми людьми. Вот что отмечают опросы людей на улицах:

- все чаще можно встретить жестокость и насилие;
- не стало доверия друг к другу;
- отсутствует уважение к старшим;
- ценность человеческих отношений и жизни значительно понизилась в глазах современного общества;
- отсутствие высших идеалов среди молодежи;

- дезориентация подрастающего поколения в вопросах идеологий и ценностей общества.

Педагоги школы показывают высокий уровень понимания концептуальных основ обучения младших школьников в условиях ФГОС, владение современными образовательными технологиями и умелое использование их в практике начального образования. Достигается новое качество управленческой и методической работы в ОУ, растёт активность педагогов по участию в конкурсах различной направленности, остаётся высоким качество образования.

В соответствие с новым ФГОС, выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём.

Чтение в жизни каждого человека занимает важное место. Современный читатель в условиях господства телевидения, радио и кино не потерял интерес к чтению книг, способных обогатить внутренний мир человека, дать знания о жизни и окружающем мире, развить самостоятельность мышления и доставить читателю художественное наслаждение.

Основы методики чтения заложены в трудах К.Д. Ушинского. Он стремился соединить с чтением сообщение детям разнообразных элементарных знаний и ввёл в свои книги «Родное слово» много статей общеобразовательного содержания.

Методической системе Ушинского был чужд какой-либо шаблон, схематичность. Он рекомендовал различный подход к чтению научно-популярных статей и к чтению художественных произведений, разработал принципы проведения бесед в зависимости от вида произведения, дал конкретные указания о специфике работы над произведениями фольклора и баснями.

Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению. В связи с введением новых стандартов проблема адаптации детей к школьной жизни стала наиболее актуальной, т.к. стандарт впервые определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения. Поэтому в школе мы стараемся создать психолого-педагогических условия, которые обеспечивают благоприятное течение приспособления  первоклассников к обучению.

Современный человек живет в условиях постоянного обновления знаний, ежедневно получая большой объем информации. Интернет, телевидение, печатная продукция, предлагая огромный объем информации, требуют новых способов ее освоения. Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять, оценивать достоверность получаемой информации. В процессе работы с различной информацией учащиеся осознают необходимость учиться в течение всей жизни, потому что именно потребность в постоянном саморазвитии может обеспечить успешную социализацию в информационном обществе.

Умение учиться всю жизнь особенно актуально для младшего школьника и обеспечивается целенаправленным формированием у него универсальных учебных действий. Необходимость целенаправленного формирования универсальных учебных действий нормативно закреплена в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Перед современной школой поставлено много задач. Для их решения учителю необходимо непрерывно отслеживать результаты качества знаний, анализировать свою педагогическую деятельность. Только таким образом можно организовать эффективную работу развития личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирования желания и умения учиться.

Но как учителю начальных классов, обучающему 25 – 30 учеников, развить мотивацию, сформировать умение анализировать, стимулировать стремления к самосовершенствованию каждого ребенка? Для получения ответа на этот вопрос, необходимо рассмотреть портфолио как инструмент эффективного мониторинга и систематизации достижений ребенка.

Проблему безотметочного оценивания необходимо рассматривать исключительно в контексте другой – более серьезной, более масштабной проблемы начальной школы – проблемы формирования контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников как основы учебной самостоятельности школьников (основы умения учиться).

Цели безотметочного обучения в начальной школе

вырастить в школьниках учебную самостоятельность как умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе

создание оптимальных педагогических условий для формирования основ учебной самостоятельности школьников

Одним из основных требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) является обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, среднего образования. Под преемственностью следует понимать построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное поступательное развитие учащегося, его успешный переход на следующую ступень образования. Процесс преемственности обучения рассматривается как педагогическая система, которая содержит в себе следующие основные компоненты: содержательный, методический, организационный и компонент развития личности.

Содержательный компонент процесса преемственности отражает реализацию стандартов образования по учебным предметам на разных уровнях обучения, последовательное формирование знаний, умений и навыков учащихся, и построение непрерывного курса обучения, охватывающего все уровни школьного обучения.

Слово «воспитание» сегодня на слуху у каждого родителя, который задумывается о жизни ребенка в обществе и коллективе. А что включает в себя понятие «воспитание»? Если мы обратимся к словарю, то прочитаем: "Воспитание – целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями". По определению академика И. П. Павлова, воспитание– это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции. Исходное значение слова «воспитание» обусловлено корневой частью слова «воспитание» – это вскармливание, питание ребенка, не приспособленного к жизни и совершенно беспомощного при рождении. Сегодня, говоря о воспитании, меньше всего подразумевают «питание», а если имеют в виду это значение, то в широком духовном значении.

В современную эпоху, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с талантливыми, одаренными и высокомотивированными детьми становится  крайне необходимой. Рыночная экономика формирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями молодых людей. За неординарной творческой личностью – будущий расцвет государства.

В последние годы работа с одаренными детьми выделяется в разряд приоритетных направлений. Для образовательного учреждения работа с одаренными детьми – одно из условий формирования образовательного имиджа школы, а также один из показателей результативности работы. Главная цель этой работы - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

На современном этапе государство ставит перед учителем начальных классов новые цели. Приоритетной целью становится развитие личности ребенка на основе освоения универсальных способов деятельности. Традиционный способ передачи знания от учителя к ученику путем трансляции сегодня неактуален, системно-деятельностный подход становится ведущим в обучении на всех ступенях образования. Предметные программы, созданные на основе федеральных государственных образовательных стандартов, принятых в 2009 году, строятся на идее развития универсальных учебных действий, формирования компетентностей.

В частности, в Примерной программе курса литературного чтения формирование читательской компетентности названо приоритетной целью начального литературного образования.

В современном понимании патриотизм – это многовариантное понятие, трактующееся всеми неоднозначно и имеющее много различных определений. Патриотизм (от греческого слова patris– отечество) – это стойкая гражданская позиция, гордость за свою страну и трепетное уважительное отношение к ее истории.

Величайшей национальной ценностью россиян был патриотизм – любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни. В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры как важнейшего фактора формирования чувства патриотизма. Стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.

Главная задача каждого учителя сегодня – не только обеспечить прочное и осознанное усвоение знаний, умений и навыков, но и развитие способностей учащихся, приобщение их к творческой деятельности.

К сожалению, очень часто учитель не представляет свободы ученику, когда тот пытается ответить на вопрос. Учитель не ждёт, сразу де задаёт другой наводящий вопрос. Можно ли учить так, чтобы каждый ребёнок рассуждал над проблемой своим путём, своим темпом, но при необходимости мог сопоставить свою точку зрения с одноклассниками, может, даже изменить её? Да, можно.

Помочь ученику раскрыться, лучше использовать свой творческий потенциал помогает создание проблемных ситуаций на уроке.